Caza a la superheroína 

Como os contábamos en el post anterior, se ha demostrado que los trastornos auditivos producen problemas en el desarrollo de funciones como la memoria de trabajo y los sistemas atencional e inhibitorio. Por lo que a continuación os presentamos un material en el que podéis trabajar dichas funciones principalmente. 

En la pantalla del ordenador aparecerá una superheroína, cuando la veas, tendrás que dar un golpe en la mesa, siempre y cuando la que ha aparecido antes no sea de color rojo, cuando aparezca una superheroína de color rojo darás el golpe, pero cuando veas la siguiente no podrás golpear la mesa

Esta actividad se puede hacer individual o por equipos, cada equipo jugará una ronda y gana el que más puntos consiga, para conseguir puntos habrá que evitar dar los golpes en la superheroína después de la de color rojo. 

Eternals

La película Eternals, trae a la gran pantalla a la primera superheroína sorda del universo marvel, Chloé Zhao, y después de verla, no podíamos dejar de pensar en como un trastorno de déficit auditivo podría afectar al desarrollo de las capacidades cognitivas en los niños y las niñas.

La sordera o hipoacusia infantil es un trastorno heterogéneo que puede tener un impacto importante en el desarrollo de los niños/as a nivel cognitivo, emocional y social. El principal factor que condiciona dicho desarrollo es que estos niños/as suelen estar relativamente privados de input lingüístico y eso entorpece la adquisición de aprendizajes en todos los niveles. 

Sin embargo, actualmente, resulta una tarea compleja conocer de forma cuantitativa el impacto de dicha privación, ya que la mayoría de baterías neuropsicológicas infantiles han sido diseñadas para niños oyentes, por tanto, no disponemos de datos normativos de referencia para esta población.

Esto dificulta, además, conocer el perfil cognitivo de dicho trastorno. Existen algunos estudios que afirman que los niños y niñas con dificultades auditivas presentan problemas relacionados con el sistema atencional e inhibitorio. En estos posts anteriores podéis leer un poco sobre sistema atencional e inhibitorio.

Por otro lado, parece ser que el papel principal de la audición es promover una adecuada memoria de trabajo y procesamiento lingüístico, por lo que déficits a este nivel darían lugar a problemas relacionados con el desarrollo de dichas capacidades cognitivas. Si queréis saber un poco más sobre memoria de trabajo podéis echarle un vistazo al siguiente post.

La realidad es que queda muchísimo por investigar en este campo, se necesitan herramientas adecuadas y adaptadas a las necesidades de estos niños/as que nos permitan conocer la posible existencia de dificultades y abordar de forma adecuada sus intervenciones. 

Referencias

Bell, L., Scharke, W., Reindl, V., Fels, J., Neuschaefer-Rube, C., & Konrad, K. (2020). Auditory and Visual Response Inhibition in Children with Bilateral Hearing Aids and Children with ADHD. Brain sciences, 10(5), 307. https://doi.org/10.3390/brainsci10050307

Daza, MT., Guil, FG., López, F., Salmerón, R., García, N. (2011). Evaluación Neuropsicológica en niños sordos: resultados preliminares obtenidos con la batería AWARD. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2), 849-868. ISSN: 1696-2095. 211, no. 24

Di Stadio A, Dipietro L, Toffano R, Burgio F, De Lucia A, Ippolito V, Garofalo S, Ricci G, Martines F, Trabalzini F, Della Volpe A. Working Memory Function in Children with Single Side Deafness Using a Bone-Anchored Hearing Implant: A Case-Control Study. Audiol Neurootol. 2018;23(4):238-244. doi: 10.1159/000493722. Epub 2018 Nov 15. PMID: 30439708.

Reesman JH, Day LA, Szymanski CA, Hughes-Wheatland R, Witkin GA, Kalback SR, Brice PJ. Review of intellectual assessment measures for children who are deaf or hard of hearing. Rehabil Psychol. 2014 Feb;59(1):99-106. doi: 10.1037/a0035829. PMID: 24611926.

La caja de los recuerdos

Si has visto el Diario de Noah, recordarás que al final de la película sale una pareja de personas mayores, en la que el hombre le va contando a la mujer la historia que acabamos de ver sobre Noah y Allie. La mujer tiene Alzheimer, pero escucha con cariño la historia. 

La persona que cuenta la historia es Noah, y la mujer Allie, solo que, según la película, se encuentra en un estado tan avanzado del Alzheimer que ya no recuerda que esa historia es la suya propia. 

En la película vemos que en uno de los libros de Allie, ella le ha dejado un mensaje a Noah que dice: “Léeme esto, y volveré contigo otra vez”. Durante la enfermedad de Alzheimer hay momentos de reminiscencia en los que, en este caso, la paciente, recuerda cosas del pasado con ayuda de un estímulo externo. La actividad que os proponemos en este post tiene mucho que ver con la reminiscencia. 

La actividad que os proponemos es crear una caja de los recuerdos. Esta caja tendrá dentro diferentes objetos relacionados con el pasado de la persona con Alzheimer. Por ejemplo, en la caja de los recuerdos de Allie podríamos meter una foto de la casa con las ventanas azules, un palo de agua, unas entradas de cine… Elementos que pueden desencadenar recuerdos con un gran valor emocional para la persona. 

Para realizar esta actividad os animamos a juntaros todos, abuelos, hijos y nietos. Los materiales que vamos a necesitar son una caja grande y los recuerdos o elementos que hayan podido reunir los hijos y/o la pareja de la persona. El proceso de escoger los elementos de la caja puede ser muy significativo para los cuidadores, ya que estos también desencadenarán recuerdos pasados en ellos. Es importante que las cosas que introducimos en la caja sean multisensoriales, algunos ejemplos pueden ser: fotografías, trozos de tela, un reproductor de música con canciones de momentos importantes, un perfume u olor, como puede ser el café o la lavanda, un libro…

Metemos todos esos elementos dentro de la caja, y cerrada se la entregamos a la persona con Alzheimer u otro tipo de demencia. 

Vamos a ir animando a la persona a sacar los elementos de uno en uno. Mientras la persona evalúa el objeto, al estar todos reunidos, podemos ir hablando y relatando la historia que nos ha llevado a introducir ese elemento en la caja. Y poco a poco vamos revisando los diferentes objetos y las historias que los acompañan. 

Esta actividad está pensada no solo para ayudar a la persona con Alzheimer a acercarse un poco más a su pasado. Sino también, da pie a que los cuidadores que están ahí para ellas puedan volver a momentos pasados de gran significación, a la vez que se comparten esos momentos con el resto de la familia. En el caso de los nietos, estos podrán ver a través de los ojos de sus familiares al abuelo o a la abuela de adolescente, joven y adulta. Como madre o padre. Una serie de recuerdos que les puede ayudar a entender cómo era esa persona antes de desarrollar una demencia. 

Unamuno decía que las personas sólo morimos cuando la gente deja de recordarnos, por lo que poder compartir actividades así en familia, ayudan a que las personas puedan ser casi eternas, a través de nosotros. 

Que la NeuroPlasticidad os acompañe.

Neurociencia del amor romántico

Muchas neuronillas hemos visto la película del Diario de Noah, una película en la que dos jóvenes, que vienen de familias socio-económicamente muy diferentes, se enamoran durante un verano de ensueño. Mientras ves la película, y si eres tan friki como nosotras, te puedes preguntar ¿qué ocurre en el cerebro cuando uno se enamora? La respuesta sencilla es: muchas cosas. (Este post contiene spoilers)

El primer paso sería definir qué es el amor, lo cual no es fácil, ya que existen muchos tipos de amor, y muchas fases dentro de lo que socialmente entendemos como amor. 

Desde el punto de vista científico, el amor se define como un estado mental complejo que involucra emociones simples y complejas, además de procesos cognitivos (Cacioppo y Cacioppo, 2015) (si quieres leer un muy buen libro sobre las bases neurocientíficas de las emociones pincha aquí- link al post del libro de Neuroscience of Emotion). 

Hasta ahora casi todos los estudios que se han llevado a cabo sobre los mecanismos biológicos del amor se han hecho en animales, principalmente en primates. Por lo que aquello que conocemos acerca de neurotransmisores y zonas cerebrales relacionadas con el amor puede ir cambiando en los próximos años. 

Pero, ¿qué sabemos sobre el amor, a nivel biológico?

El amor apareció en nuestras vidas como un mecanismo para mantener a las parejas unidas, y así poder cuidar el uno del otro, y después al tener descendencia poder cuidar de los hijos. Este mecanismo de apego adulto se apoya en gran parte en el circuito de apego de una madre y su hijo, por lo que es normal que se compartan muchos de los mecanismos biológicos.  

Podemos dividir las bases biológicas del amor en: sistema endocrino, encargado de regular los niveles de hormonas y elementos químicos en nuestro organismo, y el sistema nervioso central, es decir, nuestro cerebro. 

Dentro del sistema endocrino, cuando nos enamoramos, las hormonas y neurotransmisores que tienen mayor importancia son la oxitocina, la vasopresina, la dopamina, la serotonina, el cortisol, el factor de crecimiento nervioso (neurotrofina) y la testosterona. 

Vamos por partes, el primer lugar, el hipotálamo produce y la pituitaria libera oxitocina y vasopresina, estas hormonas son muy importantes para la creación de relaciones de pareja, y especialmente para hacer que el amor sea una experiencia gratificante. Si pensamos en el inicio de la película, Allie no debe tener más alta la vasopresina y no muy alta la oxitocina, y en el caso de Noah es justo lo contrario. La oxitocina lo que hace en el cerebro es inhibir la función de la amígdala, área encargada de informarnos cuando hay un peligro. En el caso de Noah y Allie un peligro es la gran diferencia social entre ambos. Pero, según Allie va conociendo a Noah, su vasopresina, activadora de la amígdala, va bajando, y va subiendo la oxitocina. Esto hace que la oxitocina sea conocida como “la hormona de la confianza”, lo cual es esencial en las primeras fases del amor romántico. Estas hormonas, a largo plazo, van a ser las que hagan que tras años separados, Allie y Noah vuelvan a estar juntos. 

En segundo lugar, tenemos una hormona muy conocida, la dopamina. La dopamina es la que hace del amor una experiencia agradable. Si Allie no percibiera las citas con Noah como placenteras, no habría historia hiper romántica que contar. La dopamina está muy relacionada con las adicciones, por lo que la activación cerebral de Noah y Allie mientras se enamoran es muy similar a la que tendrían mientras jugaran a juegos de azar. Esto hace que durante el verano no puedan dejar de verse. 

En tercer lugar, tenemos la serotonina, una hormona que durante las primeras fases del amor romántico se ve muy reducida. Este efecto también lo vemos en trastornos mentales como el trastorno obsesivo compulsivo, la depresión y ansiedad. Si miramos el caso de Noah, al principio no puede dejar de pensar en Allie, tiene pensamientos intrusivos, y muestra algunos síntomas de ansiedad y estrés, solo hay que pensar en cómo nos sudan las manos cuando quedamos con la persona que nos gusta, o sentimos mariposas en el estómago, eso es ansiedad. En la película, cuando Allie y Noah se separan, vemos como Noah le envía cartas a Allie todos los días. Estas cartas son confiscadas por la madre de Allie y nunca llegan a manos de ella, por lo que se quedan sin respuesta. Esto hace que al año, Noah deje de escribir cartas y Allie rehaga su vida. Esto se debe, en parte, a que en el amor romántico, los niveles de serotonina vuelven a la normalidad tras 12/18 meses, por lo que se pierde, por así decirlo, en pensamiento obsesivo por la pareja. 

En cuarto lugar, encontramos el cortisol, no todo es bonito en el amor, hay momentos de estrés e incertidumbre, que se ven reflejados en una subida de cortisol.

En quinto lugar, aunque no se comprende exactamente su funcionamiento, se ha visto que altos niveles de factor de crecimiento nervioso están relacionados con sentimientos más fuertes en el amor romántico. 

Finalmente, tenemos la testosterona, una hormona que se encuentra tanto en hombres como en mujeres, y está relacionada con la parte más de intimidad de la pareja y sexualidad. Una diferencia, es que al inicio de la relación, las mujeres muestran niveles más bajos de testosterona, mientras que los hombres muestran niveles más altos. 

A nivel cerebral, en general encontramos activación en la ínsula media, el córtex cingulado anterior, hipocampo, striatum, núcleo accumbens e hipotálamo. Todas estas áreas están relacionadas con el sistema de recompensa cerebral, además de que muchas de ellas están relacionadas con la excitación sexual. Pero, también encontramos curiosamente en las fases iniciales del amor romántico, una reducción de la activación en las áreas de la amígdala, la corteza frontal y prefrontal. La amígdala está relacionada con la emoción de miedo, y esto ayuda a que Allie no piense realmente en las consecuencias de una relación con una persona que sus padres no aprueban. Por otro lado, la reducción de la actividad de la corteza frontal y prefrontal hace que las personas enamoradas no puedan juzgar de manera honesta las características de la persona amada, por lo que se pasan por alto muchos elementos que podrían ser negativos. 

Finalmente, en la película se vive una ruptura, ya que Noah y Allie se separan por diferentes circunstancias. Y lo que ocurre en su cerebro es muy similar a lo que ocurre en los episodios de depresión mayor. 

Estas bases biológicas nos hacen ver que el amor romántico es una experiencia tremendamente compleja, y que de forma literal, pone al funcionamiento cerebral patas arriba, especialmente al principio de la relación. Además, el amor se vive de manera subjetiva, por lo que cada uno le damos diferentes connotaciones a nuestras vivencias amorosas. 

Esperamos que te parezca interesante saber todo lo que pasa en tu cerebro mientras estás eres una neuronilla enamorada, y así también te ayude a entender algunas cosas raras sobre el amor. 

Que la NeuroPlasticidad os acompañe

Referencias: 

Cacioppo, S., & Cacioppo, J. T. (2016). Demystifying the neuroscience of love. Emotion Review, 8(2), 108-109.De Boer, A., van Buel, E. M., & Ter Horst, G. J. (2012). Love is more than just a kiss: a neurobiological perspective on love and affection. Neuroscience, 201, 114-124.

The NeuroScience of emotion

Esta semana os traemos un libro que vimos en la cuenta de @ladescerebrada_ y nos llamó mucho la atención. Se trata de un libro que trata sobre un tema que lleva fascinando a la psicología y a las neurociencias desde hace tiempo, las emociones. Las emociones son estados cognitivos que dan lugar a comportamientos, todos tenemos vivencias de esas emociones, a lo cual llamamos sentimientos. Pero, lo que afrontamos con este libro es, que desde la perspectiva neurocientífica sabemos muy poco sobre las emociones.

Se trata de un libro que hace una gran revisión acerca de aquello que se conoce y desconoce sobre las emociones, en general, tanto humanas como animales, como en un futuro, de máquinas. E intenta crear las bases para poder crear una ciencia de las emociones sobre la que partir de ahora en adelante a la hora de investigar sobre estas. 

El primer capítulo del libro trata de las emociones desde la perspectiva de “Insight out”, y va explicando cómo las emociones no son exactamente lo que vemos en la película. Poco a poco se va desglosando qué son las emociones y qué herramientas tenemos actualmente que nos pueden ayudar a conocer más sobre ellas. 

Es un libro crítico, bastante técnico, pero que mantiene un tono cercano y un buen sentido del humor.

¿A quién va dirigido?

Se trata de un libro que utiliza terminología compleja, para la que es necesario una serie de conocimientos básicos de neurociencia. Por ello, es un gran libro para estudiantes de psicología, biología e incluso ingeniería, que estén interesados en investigar el funcionamiento de las emociones en las diferentes especies. Y, además, es una bocanada de aire fresco para todos los profesionales que nos dedicamos al ámbito de las neurociencias y la psicología, ya que da una base científica a aspectos con los que tratamos en el día a día de las terapias con pacientes. 

Debe tenerse en cuenta que el libro únicamente puede comprarse en inglés dentro de España. Por lo que se recomienda un buen manejo del idioma para poder comprender el libro. 

Los autores, Ralph Adolphs y David J. Anderson 

Ralph Adolphs es profesor de psicología, neurociencia y biología en el California Institute of Technology (Caltech) y director del Caltech Brain a Imaging Center. Dentro del libro es el que va explicando la relación de las emociones y las personas, y cómo nos han acompañado a través de la evolución.

David J. Anderson es profesor de biología y director del Tianqiao and Chrissy Chen Institute of Neuroscience en el California Institute of Technology. Este biólogo ha dedicado gran parte de su vida profesional a estudiar el comportamiento y el funcionamiento cerebral de las emociones en ratones. Dentro del libro es el que va presentando los modelos animales sobre las emociones. 

Cualquier duda sobre el libro o cualquier otro aspecto, lo dudéis en escribirnos. 

Esperamos que os guste el post, y que la NeuroPlasticidad os acompañe.

¿Qué es la Teoría de la Mente?

Continuamos con la sección de artículos científicos, ya que hemos recibido muy buen feedback por vuestra parte. En primer lugar, mil gracias por vuestros mensajes.

Y en segundo lugar, esta semana os presentamos otro artículo escrito por Tirapu-Ustárroz. Esto ha sido casualidad, pero es que el artículo que os traemos esta semana sobre ToM es un básico. Se trata de un artículo que ne he leído multitud de veces, por su sencillez y utilidad para explicar y evaluar los diferentes niveles que componen la ToM.

En este artículo encontraréis en primer lugar un pequeño repaso histórico sobre cómo surgió la teoría de la mente y la importancia que ha ido ganando estos últimos años para explicar gran parte de las conductas sociales.

A continuación encontraréis que los autores dividen la ToM en diferentes niveles, en los cuales, se defiende la idea de que estos componentes funcionan como una pirámide. Es decir, que sin desarrollar las habilidades básicas, es imposible desarrollar correctamente las habilidades superiores.

De más básica a más compleja, las habilidades que componen la ToM serían:

Reconocimiento facial de emociones, Creencias de primer y segundo orden, Comunicaciones metafóricas y situaciones extrañas, Meteduras de Pata, Expresión emocional a través de la mirada, y por último, Empatía y Juicio moral.

Además, dentro de la descripción de cada una de las habilidades se encuentran pruebas y tareas para poder evaluarlas.

¿A quién va dirigido?

Principalmente a estudiantes universitarios que están en proceso de conocer los diferentes procesos cognitivos. Pero es también muy útil para todos aquellos profesionales que evaluamos la ToM en nuestro día a día, como recordatorio de los fundamentos sobre los que se construyen procesos complejos.

Esta web utiliza cookies propias para su correcto funcionamiento. Contiene enlaces a sitios web de terceros con políticas de privacidad ajenas que podrás aceptar o no cuando accedas a ellos. Al hacer clic en el botón Aceptar, acepta el uso de estas tecnologías y el procesamiento de tus datos para estos propósitos. Ver Política de cookies
Privacidad