Evaluación Inhibición

La inhibición es una habilidad cognitiva que forma parte del conjunto que conocemos como funciones ejecutivas. La inhibición o control inhibitorio es la capacidad del ser humano para inhibir o controlar las respuestas impulsivas (o automáticas), y generar respuestas mediadas por la atención y el razonamiento.

Dentro de la inhibición, debemos diferenciar entre la sensibilidad a la interferencia , que sería la capacidad de suprimir uno o varios estímulos con el fin de atender y dar respuesta a lo que se desea,  la inhibición comportamental, referida a la capacidad para retrasar o suprimir una respuesta conductual manifiesta, siendo capaces de retrasar la gratificación con inhibición motora, y el control del impulso o control del esfuerzo, que sería la predisposición que implica la tendencia a la autorregulación con facilidad, lo cual a veces se observa como falta de espontaneidad.

Tanto la memoria de trabajo (podéis consultar la evaluación de la memoria de trabajo pinchando aquí) como el control inhibitorio, son dos componentes que interaccionan entre sí y forman una base para el buen desarrollo del resto de las funciones ejecutivas, como son la flexibilidad cognitiva, la planificación y el razonamiento. 

Algunas tareas que usamos para la evaluación de la inhibición son:

Trail Making Test (TMT): tiene el objetivo de evaluar diferentes funciones cognitivas, entre ellas la atención, la velocidad psicomotora y la flexibilidad cognitiva. El test del Trazo consta de dos partes: La parte A, en la cual se pretende la conexión, mediante líneas y de forma consecutiva, de 25 números distribuidos al azar en una hoja. En la parte B, la conexión tiene que seguir la misma lógica pero uniendo números y letras de forma alternante. Esta tarea permite medir la modulación e inhibición de respuestas automáticas.

Test de Stroop: es un test atencional que se encarga de evaluar la habilidad para resistir la interferencia de tipo verbal por lo que es una buena medida de inhibición. selectivamente a esa información. Esta prueba requiere la ejecución en un proceso controlado de una tarea novedosa, mientras se debe impedir la intrusión de un proceso automático.

ENFEN: es una batería de pruebas de evaluación de las funciones ejecutivas para niños entre 6 y 12 años. Dentro de esta prueba, encontramos una subprueba que nos permite evaluar la inhibición: interferencia. Se trata de una prueba tipo Stroop que requiere modificar la respuesta automática por otra más adecuada que permite la consecución del objetivo. Además, la subprueba de senderos a color, al igual que el TMT nos permite evaluar la inibición.

NEPSY: es una batería que permite evaluar diferentes dominios en niños entre 3 y 16 años. Dentro de esta batería existen una variedad de subpruebas para evaluar diferentes dominios de atención y funcionamiento ejecutivo. Dentro de las pruebas de funcionamiento ejecutivo, destacan la prueba de inhibición, estatua y golpeteo con la punta de los dedos.

Konekta

El juego que os traemos hoy es una herramienta muy sencilla pero con un sinfín de posibilidades para trabajar las emociones, la empatía y la autoestima. Se llama Konekta, se trata de una baraja formada por cartas de emociones y cartas de necesidades.

Marca

El juego está comercializado bajo la marca Simple Cat, un proyecto de diseño y difusión de herramientas didácticas con el fin de apoyar el desarrollo de la inteligencia emocional. Gran parte de sus productos están basados en la Comunicación NoViolenta (CNV), creada por Marshall B. Rosenberg.

Materiales

Se trata de un juego muy sencillo compuesto por:

  • Cartas de emociones
  • Cartas de necesidades
  • Instrucciones

¿Cómo jugar?

El juego cuenta con algunas propuestas pero realmente las posibilidades son infinitas. Puedes usar las cartas para ayudar al niño o niña a encontrar las palabras adecuadas en situaciones dónde no es capaz de expresarse. Además, como las cartas tienen dibujos, son ideales para favorecer la comprensión. Otros de los juegos propuestos son:

Póker de empatía: se reparte un número de cartas a vuestra elección. Una persona cuenta una situación que le ha ocurrido y cada jugador debe elegir una de sus cartas cómo imagina que se ha podido sentir la otra persona.

Ronda de sentimientos: un jugador saca una carta de sentimientos y la enseña al grupo. Todos deben contar una situación en la que se sintieron así.

Sentimientos con mimo: representar una emoción con mímica.

Podría sentirme así si…: explicar una situación en la que sentirías esa emoción.

Emötiö

Esta semana queremos dedicar los posts a juegos que sirven para trabajar las emociones en los más pequeños. El juego de hoy, Emötiö, es una herramienta maravillosa para aprender a identificar, expresar y gestionar emociones.

Emötiö está diseñado con el fin de desarrollar la inteligencia emocional. A través del juego, los niños y niñas aprenderán a reconocer emociones en los demás y en uno mismo y desarrollarán estrategias para mejorar la comunicación y la gestión de las emociones. Estas habilidades son la base para facilitar el desarrollo de una buena autoestima, empatía y mejorar sus relaciones sociales.

Marca

El juego ha sido diseñado por Marta Miguel, y comercializado por Átomo Games, una marca que aún no conocíamos pero que se convertirá en una de nuestras imprescindibles. Esta marca está especializada en juegos educativos para toda la familia.

Materiales

Dentro de la caja encontraréis:

  • Libro de instrucciones
  • Dado
  • Cartas de emociones

¿Cómo se juega?

Se puede jugar a partir de dos jugadores, aunque cuantos más seáis mejor. La dinámica del juego es muy sencilla. Un jugador tira el dado y sigue las instrucciones dependiendo de lo que indique. Coge una carta de emoción y completa la actividad propuesta por el dado. Si logra el objetivo gana la carta y, de lo contrario, se devuelve al mazo y no suma puntos.

  • Inventa una historia: coge dos cartas e inventa una historia donde aparezcan esas emociones.
  • Explica una situación: coge una carta y explica una situación donde te hayas sentido de esa manera.
  • Adivina la emoción: coge una carta y sin mirarla pásala al resto de jugadores para que la describan y tú la adivines.
  • Representa la emoción: coge una carta y trata de que el resto de jugadores adivinen la emoción con mímica.
  • Valora lo pequeño: explica algo positivo que te haya pasado hoy.
  • Empatía: coge una carta y elige a otro jugador para preguntarle si alguna vez se ha sentido así.

¿Qué trabajamos?

Emotio permite trabajar las siguientes competencias emocionales:

  • Conciencia Emocional: tomar conciencia de las propias emociones, darles nombre, comprender las emociones ajenas y tomar conciencia de la interacción entre Emoción-Pensamiento-Comportamiento.
  • Regulación emocional: habilidades de afrontamiento, competencias para autogenerar emociones agradables.
  • Competencia Social: escuchar, respetar, compartir, desarrollar comportamiento prosocial, fomentar asertividad.
  • Autonomía Emocional: actitud positiva, autoestima, automotivación. Además, permite reflexionar sobre los estereotipos y la igualdad de género acerca de las emociones, gracias a sus dos personajes.

Cuentos y actividades para estimular el lenguaje oral

Esta semana hemos dedicado los posts al lenguaje y, para terminar, os recomendamos un libro que consideramos imprescindible tanto para profesionales como familias. Hoy os recomendamos Cuentos y actividades para estimular el lenguaje oral, escrito por Juan Carlos Arriaza Mayas y publicado por la editorial Aljibe. Se trata de un manual que recopila diferentes cuentos y actividades para estimular el lenguaje oral.

La estimulación del lenguaje resulta clave durante los primeros años de vida. Todas las actividades propuestas en el libro tienen como punto de partida cuentos cortos, basados en un determinado fonema. Este fonema aparece en palabras clave utilizadas tanto en el cuento como en las posteriores actividades.

En el libro encontramos actividades que desarrollan:

  • Atención
  • Discriminación auditiva
  • Memoria auditiva
  • Conciencia fonológica 
  • Comprensión 
  • Expresión

Recomendamos este libro para profesionales y familias para trabajar con niños y niñas con patologías o retrasos del lenguaje o sin ninguna dificultad como herramienta de estimulación.

¿Qué son los procesos cognitivos? Hoy lenguaje

Dedicamos el post de hoy a la que quizás sea una de las funciones cognitivas más complejas: el lenguaje. Podemos definir el lenguaje como un sistema simbólico utilizado para comunicar significados concretos o abstractos (independientemente de la modalidad sensorial utilizada o del medio concreto de expresión). Dentro de esta definición incluimos el lenguaje hablado y escuchado, el lenguaje comunicado en forma escrita y el lenguaje de signos.

Dimensiones del lenguaje

El lenguaje es un código o sistema de signos para conocer y representar la realidad y para los intercambios comunicativos. Incluye dos dimensiones: la estructural o formal, que hace referencia a la fonología, morfología y sintaxis; y la dimensión funcional, que implica al uso cognitivo o semántico (extraer el significado de lo hablado) y al uso pragmático (poner en contexto).

Dentro de los aspectos formales encontramos:

  • Fonología: es el primer nivel de organización del lenguaje. El niño adquiere el sistema fonológico entre los dos y cuatro años. La afectación de este área se manifiesta en formas clínicas heterogéneas, suelen aparecer dificultades para percibir y discriminar los sonidos y el orden en que han sido emitidos, de forma diferente cada vez.
  • Léxico y vocabulario:  implica la comprensión del lenguaje (identificación) y la selección del vocabulario para poder transmitir lo que quieres decir con su significativo concreto . La afectación en el procesamiento del léxico tienen dificultades de comprensión y expresión de conceptos de espacio y de tiempo, para recordar el nombre de un objeto o relacionarlo con su misma categoría. Esta falta de vocabulario lleva a problemas de comprensión e influye en la fluidez de su discurso, que se hace titubeante y lleno de repeticiones.(denominación). 
  • Comprensión y programación sintáctica: comprende las clases de palabras (sustantivo, verbo, etc.), las relaciones entre palabras (conjunciones, preposiciones), la prosodia (ritmo y entonación), la estructura de una oración y sus composiciones.

Y por otro lado, los aspectos funcionales del lenguaje son los siguientes:

  • Uso cognitivo o semántico: El significado o representación de los mensajes producidos es la semántica. En lo receptivo, es extraer el significado a través del código lingüístico, y en lo expresivo, es la selección del vocabulario más adecuado dependiendo de lo que se quiera comunicar. Las dificultades en este área se presentan como problemas de perseveración verbal porque no logran percibir o expresar una idea, y entonces la información parece redundante e innecesaria.
  • Pragmática: tiene que ver con la organización del discurso en una conversación según los requerimientos de la relación entre las personas que hablan (el tipo de lenguaje que conviene en cada caso). También tiene que ver con la capacidad de identificar el contexto de una conversación y darle sentido; y con la intención de comunicar y adaptarse al interlocutor. La afectación de esta dimensión no presenta problemas fonológicos o lexicales relevantes, sino dificultades para construir frases, que son poco elaboradas, estereotipadas, de escasa coherencia e inapropiadas al contexto, con significado literal y sin comprensión de ironías o sutilezas en la prosodia.

Para saber más:

Albesa, S. Aguilera, and CE Orellana Ayala. «Trastornos del lenguaje.» Pediatría Integral 21.1: 15.

González, Rafael, and Andrea Hornauer-Hughes. «Cerebro y lenguaje.» Revista Hospital Clínico Universidad de Chile 25.1 (2014): 144-153.

Jodar Vicente y Redolar Ripoll (2016). Neuropsicología del lenguaje. Barcelona: Oberta UOC Publishing, SL

Aprender, Recordar y olvidar – Ignacio Morgado

¿Qué pasa en el cerebro cuando aprendemos? ¿Qué tipos de memoria tenemos y para qué sirven? ¿Qué y cómo recordamos? ¿Podemos borrar los recuerdos indeseables?¿Es importante dormir para aprender?  ¿Cómo podemos favorecer el aprendizaje y la memoria?  ¿Cuál es el mejor momento del día para aprender?  ¿Cómo podemos reducir el deterioro mental de la vejez?

Continuando con la temática de memoria, hoy os traemos libros en los que podéis conocer más sobre esta función. En concreto, el libro de hoy es uno de nuestros favoritos para los interesados en profundizar más en las capacidades mnésicas.

El autor, Ignacio Morgado, es catedrático de Psicobiología del Instituto de Neurociencia en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Barcelona, de la que es decano fundador. En la actualidad imparte clases de Psicología fisiológica y realiza investigación experimental sobre recuperación de la memoria por estimulación eléctrica cerebral. Además, es un gran divulgador científico.

Este libro explica de forma detallada pero con un lenguaje sencillo todos los procesos relacionados con la memoria y el olvido. Aunque usa lenguaje técnico en algunas ocasiones, con un nivel básico de biología serás capaz de entender qué ocurre en el cerebro cuando aprendemos.

Público recomendado: estudiantes y profesionales

¿Por qué lo recomendamos?

Existen pocos libros que resuman de forma tan amena y simple todos los procesos involucrados en el aprendizaje y la memoria, así como en el olvido. Lo recomendamos especialmente para profesionales que trabaja con personas con alteraciones en la memoria y además para profesores que quieran potenciar el aprendizaje de sus alumnos, con las claves que encontraréis en el libro, conseguiréis maximizar la experiencia de aprendizaje de vuestros alumnos.

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