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noviembre 3, 2021noviembre 3, 2021

Evaluación del reconocimiento de emociones

La cognición social resulta fundamental para establecer relaciones sociales, desarrollar reciprocidad emocional e interactuar de forma adecuada al contexto. Cuando evaluamos este concepto, resulta clave valorar la capacidad de los niños y niñas de reconocer expresiones emocionales en los demás.

Cognición Social se define como la integración de procesos mentales que permiten la interacción entre sujetos, incluyendo fenómenos como el de la Percepción Social, la Teoría de la Mente y la Empatía (o respuesta afectiva a los estados mentales de otros sujetos).

La infancia es la etapa crítica para el desarrollo del reconocimiento emocional siendo, entre todas las emociones básicas, la alegría la que se reconoce de manera más temprana, seguida por las expresiones faciales de ira o tristeza y, después, de miedo, asco o sorpresa.

Un adecuado reconocimiento emocional se asocia con el desarrollo de comportamientos sociales adaptativos y evita comportamientos socialmente inadecuados. Es decir que la habilidad en el reconocimiento emocional es predictiva del nivel de competencia social del niño.

Por lo tanto, resulta fundamental establecer un buen protocolo de evaluación del reconocimiento de emociones del niño o niña, ya que nos permitirá predecir su competencia social y, si es necesario, establecer objetivos de tratamiento.

Recomendaciones para su evaluación

Algunas pruebas útiles para evaluar el reconocimiento de emociones son:

NEPSY-II Reconocimiento de emociones: permite evaluar la capacidad del niño o niña de reconocer rasgos faciales asociados a diferentes emociones.
Test de la mirada de Baron-Cohen: para evaluar el reconocimiento de expresiones emocionales a través de la mirada.
Test de expresiones faciales de Ekmann: es una prueba informatizada en la que se presentan caras de personas que muestran expresiones faciales correspondientes a seis emociones básicas: ira, asco, miedo, felicidad, tristeza y sorpresa

octubre 13, 2021octubre 13, 2021

Propuesta de un protocolo para la evaluación de las funciones ejecutivas

Por primera vez en el blog, abrimos sección de recomendación de artículos científicos. Consideramos esta nueva sección muy interesante para que tanto estudiantes como profesionales puedan mantenerse actualizados en el área de la neuropsicología. Y comenzamos con un artículo de referencia en el área de las funciones ejecutivas.

Este artículo propone un modelo integrado de funcionamiento ejecutivo, tomando como base las aportaciones de grandes autores como Baddeley, Shallice o Damasio, entre otros. Este modelo integrador intenta huir de la definición descriptiva de funciones ejecutivas para centrarse en los procesos implicados en éstas.

A partir de este modelo, los autores sugieren un protocolo de evaluación entendiendo las funciones ejecutivas como un «solucionador de problemas» y evaluando todos los componentes que las conforman entre los que destacan:

Evaluación de la memoria operativa
Planificación
Toma de decisiones

¿A quién va dirigido?

Se trata de un artículo de referencia para estudiantes universitarios, al tiempo que una excelente herramienta para profesionales interesados en esta temática.

octubre 13, 2021octubre 13, 2021

Manual de evaluación de las funciones ejecutivas

El libro que os presentamos hoy es un manual imprescindible para la evaluación de las funciones ejecutivas. La evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas es un proceso dinámico que permite determinar la presencia de déficits en el control ejecutivo: entrevistas, test, cuestionarios, escalas, observaciones comportamentales o cualquier otro procedimiento que proporcione información fiable y válida.

El término Funciones Ejecutivas es difícil de definir por múltiples razones. Este manual ofrece diferentes aproximaciones teóricas para definir este constructo y se detallan los principales obstáculos metodológicos y conceptuales que hacen difícil su evaluación. Además, se incluyen dos capítulos dedicados a la descripción de los procedimientos y las herramientas habitualmente empleadas para su evaluación, tanto en población adulta como pediátrica.

¿A quién va dirigido?

Aunque explica un concepto tan complejo como el funcionamiento ejecutivo, el autor utiliza un lenguaje sencillo. Sin embargo, es recomendable tener algún conocimiento básico sobre biología. Por ello, es un texto de referencia para estudiantes universitarios, al tiempo que una obra de consulta actualizada y rigurosa para profesionales interesados en esta temática.

El autor: Alberto García Molina

Neuropsicólogo adjunto del Área de Rehabilitación NeuroPsicoSocial del Hospital de Neurorrehabilitación Institut Guttmann.

Coordinador del Máster Oficial de Rehabilitación Neuropsicológica y Estimulación Cognitiva de la Universidad Autónoma de Barcelona.

Investigador responsable del programa de investigación e innovación del Hospital de Neurorrehabilitación Institut Guttmann centrado en la rehabilitación neuropsicológica de pacientes con daño cerebral adquirido y la aplicación de las TICs en rehabilitación cognitiva.

Doctor en Neurociencia por la Universidad Autónoma de Barcelona.

Máster en Formación Profesional en Neuropsicología por la Universidad Autónoma de Barcelona.

Acreditado como Psicólogo Experto en Neuropsicología Clínica por el Consejo General de la Psicología.

Ha publicado más de 70 artículos en revistas especializadas y tres libros relacionados con la Neuropsicología.

octubre 1, 2021octubre 1, 2021

Evaluación de la planificación

La planificación, entendida como la capacidad de establecer planes y estrategias para resolver un problema, es una función ejecutiva superior y su adquisición depende directamente del desarrollo de las tres funciones ejecutivas principales: inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva. Por lo que, una vez más, tenemos que explorar atendiendo a la existencia de posibles dificultades relacionadas con estas.

Por tanto, debemos tener en cuenta la semiología de la ejecución de las tareas de planificación en los niños, entendiendo todos los componentes que son necesarios para su realización y proporcionando las ayudas o estrategias necesarias para conocer donde puede estar el origen de los posibles problemas.

Pruebas que solemos utilizar

Anillas (ENFEN): se trata de una prueba que consiste en colocar las anillas de colores en la misma posición que nos muestra un modelo. Como la mayoría de tareas de planificación, es una tarea compleja, que se alarga un poco en el tiempo y que requiere de otros muchos factores (recordar las instrucciones y las normas, inhibir impulsos, atender a nuestras anillas y a las del modelo, monitorizar errores y darse prisa; en la mayoría de pruebas de planificación la velocidad de procesamiento de la información es un factor importante que puede condicionar las puntuaciones obtenidas en la prueba y que en ningún caso puede relacionarse inicialmente con problemas de planificación).

Torre de Londres: es una tarea muy parecida a la anterior, sin embargo, ahora los pilares donde colocamos las bolas tienen diferentes alturas que generan una mayor complejidad a la tarea, dotándola de normas más específicas a recordar. Es importante atender a todos los aspectos que hemos comentado antes. Además, esta prueba nos ofrece una medida del tiempo inicial que nos permite conocer si se trata de un niño o una niña más reflexivo/a o impulsivo/a, ya que se supone que ese tiempo debería usarse para la planificación (insisto cuidado con la velocidad de procesamiento de la información).

Mapa del Zoo: para esta prueba (comúnmente usada en adultos) también existen baremos y puntuaciones medias para niños y niñas. Se trata de un mapa del zoo en el que los niños tienen que seguir un recorrido específico con paradas obligatorias, condiciones para el camino y normas. Sin embargo, es bastante complicada, ya que las instrucciones son complejas, lo bueno en este caso es que están escritas, y además la prueba tiene una segunda parte en la que se da el recorrido y los niños simplemente tienen que seguir las instrucciones, aspecto que nos facilita la exploración de la planificación.

octubre 1, 2021octubre 1, 2021

Evaluación de la flexibilidad cognitiva

La flexibilidad cognitiva se trata de otro de los componentes de lo que llamamos las funciones ejecutivas. Y se define como la capacidad para adaptar nuestras respuestas a las situaciones novedosas del entorno.

Muy relacionada con esta habilidad se encuentran el control inhibitorio y la memoria de trabajo (como os contábamos en los post anteriores), ya que para poder solucionar un problema o realizar alguna actividad que implique a la flexibilidad cognitiva necesitamos mantener las instrucciones en nuestra cabeza (memoria de trabajo) e inhibir los impulsos internos, como pueden ser, pensamientos, ganas de llegar a casa, etc., y externos; ruidos u otras personas (control inhibitorio).

Es por eso que a la hora de valorar flexibilidad cognitiva tenemos que ser conscientes de las posibles dificultades del niño/a relacionadas con la memoria de trabajo y el control inhibitorio, así que no os quedéis con las puntuaciones obtenidas en las pruebas, observar más allá:

¿Qué pasa si les recordamos las instrucciones de la tarea es capaz de realizar correctamente?
¿Qué pasa si le ayudamos a inhibir los impulsos externos o internos, realiza la actividad de forma satisfactoria?

Pruebas que solemos utilizar

Flexibilidad cognitiva (NEPSY): se trata de una prueba muy cortita, suele durar tres minutos, ya que se realiza a través de un audio. La tarea consiste en que el/la niño/a tiene que pulsar el botón rojo cuando escuche la palabra “verde” y pulsar el verde cuando escuche la palabra “rojo”, pero además tiene que pulsar el azul cuando escuche “azul” e inhibir la palabra “negro” y no hacer nada cuando la escuche. Si os dais cuenta esta tarea tiene muchísima carga de atención (son tres minutos escuchando muchas palabras, además de distractores), de memoria de trabajo (las instrucciones son complejisímas) y de inhibición (no solo hay que obviar la palabra “negro”, sino un montón de distractores más).

Inhibición (NEPSY): esta prueba es muy parecida al FDT (explicado más adelante), se trata de una tarea dividida en tres partes; una de denominación de figuras geométricas o flechas, otra de inhibición (en la que, por ejemplo, si es un cuadrado hay que decir círculo) y otra de cambio, la que más nos interesa para la parte de flexibilidad en la que estímulos externos marcarán cuando debemos decir lo que se corresponde o al contrario.

WCST. Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin: esta tarea se alarga más en el tiempo, ya que dependerá de la ejecución del niño/a. Sin embargo, nos permitirá conocer mucho más sobre su funcionamiento cognitivo. La tarea consiste en agrupar o clasificar unas tarjetas en función de varios criterios (color, forma o número), que el niño o la niña desconoce y que tendrá que deducir a través de las respuestas del evaluador o la evaluadora.

julio 23, 2021julio 23, 2021

La niña del parche en la ciudad de los colores olvidados

Hoy os traemos un cuento fantástico que es el primero de una serie de relatos que nos hablan de la amistad, amor, el buen humor, los miedo y los retos personales con un todo a medio camino entre la reflexión y la sonrisa.

Los cuentos están escritos por Silvia Golzález e ilustrados por David García, Desiree Arancibia, Marta García y Claudia Blin.

Carmesina es una niña que un día descubre, gracias a la intervención de un Gato Negro muy peculiar, que tiene un don que debe potenciar. Sin saberlo, gracias a él, Carmesina aportará su nota de color a un mundo gris y taciturno.

¿A quién va dirigido?

Aunque son relatos cortos en formato de cuento, su público original era el adulto, pero sus ilustraciones son tan maravillosas y sus historias tan apasionantes y divertidas que no tardaron mucho en conquistar a los más pequeños. Su lectura se recomienda a partir de los 9 años.

¿Por qué lo recomendamos?

Se tratan de las típicas historias que en función del momento y la edad con la que las leas despiertan diferentes emociones, pensamientos y reflexiones. Lo que las convierte en indispensables en nuestras estanterías/ebooks.

Además, el libro forma parte del proyecto Play Attitude (creado por la agencia Play Creatividad) y con una parte de los beneficios obtenidos con su venta se colabora con la ONG Educación Sin Fronteras, que promueve acciones y proyectos educativos.