Dory – Pérdidas de memoria a corto plazo

“Hola soy Dory y sufro pérdidas de memoria a corto plazo”.

¿Qué dificultad de memoria presenta Dory?

Tiene dificultades en la memoria, concretamente sufre de amnesia anterógrada. Dory no es capaz de aprender nueva información y no es capaz de fijar los eventos que tienen lugar después de la lesión.

También presenta una gran distraibilidad, que interfiere en la codificación de información.

¿Qué consecuencias puede provocar?

Las dificultades en la memoria no solo provocan problemas en la adquisición de aprendizajes, sino también puede conllevar consecuencias emocionales derivados de la pérdida de memoria. Por tanto, no solo hay un impacto a nivel cognitivo, sino también a nivel emocional.

¿Qué estrategias utiliza Dory para sus dificultades en la memoria?

Dory, para compensar esta dificultad en su memoria, lleva a cabo estrategias de compensación, por ejemplo, utiliza las piedras del océano como ayudas externas para acordarse del recorrido que ha seguido, o sus padres le enseñaron rimas para evitar irse hacia la corriente del océano.

Basureta – Canción sobre la depresión

Esta actividad está pensada para pacientes/alumnos/as que estén cursando
la ESO o Bachiller.

Los recursos que se necesitan para esta actividad son:

La canción Basureta (tiempos raros) de Kase.O
Spotify
Youtube


La letra de la canción que se facilita a continuación.

Instrucciones para la actividad:

  • Repartir a cada paciente/alumno/a la letra de la canción.
  • Explicar a los pacientes/alumnos que mientras escuchen la canción subrayen aquello que les resuene.
  • Poner la canción.
  • Hablar sobre aquello que hayan subrayado.

Depresión

La depresión se caracteriza por tener sentimientos de tristeza o vacío, diminución de interés o placer en las actividades. Así mismo la depresión también puede afectar a nivel fisiológicos y cognitivo, es en esto último donde los neuropsicólogos tenemos cabida. 

En el DSM-V se destaca que la capacidad deteriorada para pensar, concentrarse o tomar decisiones es un criterio diagnóstico del DSM-V (APA, 2014) para la depresión mayor.

Es importante no solo intervenir cuando hay un diagnóstico de depresión, sino que después también, ya que algunos estudios han encontrado que los pacientes continúan experimentando deterioro en la cognición cuando la depresión remitía.

El grado de afectación a nivel cognitivo en la depresión puede variar de leve a moderada. Los pacientes que tienen más probabilidades de tener déficits neurocognitivos severos son aquellos con una edad de aparición temprana, episodios repetidos de depresión mayor, mala intervención farmacológica entre otros. 

Los dominios cognitivos más afectados en la fase de remisión serían la atención y funciones ejecutivas (Rock et al., 2014; Hasselbalch et al., 2011). Los pacientes presentarían alteraciones especialmente en la inhibición, flexibilidad mental y en la memoria de trabajo. A nivel atencional en la fase de remisión se han encontrado alteraciones en la capacidad de atención sostenida y también lentitud en la velocidad de procesamiento (Paelecke-Habermann et al., 2005).

A nivel cerebral las regiones cerebrales más afectadas serían La evidencia las regiones prefrontales, cingulada y temporoparietal lateral y medial, junto con las áreas estriatales, están particularmente asociadas con la cognición en el TDM (Diener

et al., 2012).

No hay que olvidar que la depresión no solo puede afectar a nivel cognitivo como hemos visto, sino que el paciente también puede perder funcionalidad a nivel social/familiar e incluso laboral. 

La depresión en los niños varía en función de la edad, sexo, clase social, etnia y otros parámetros. Por debajo de los 12 años la incidencia es baja y es semejante en hombres y mujeres. Esto cambia a partir de la adolescencia, las mujeres superarían a los hombres.  

Los niños pequeños muestran síntomas de carácter exteriorizado y hasta los seis años se manifiesta en protestas, malestar y somatizaciones. 

A partir de los 6 años se añade un incremento de problemas de conducta. 

En la adolescencia los síntomas más comunes son: anhedonia (pérdida de placer en las actividades), problemas en la alimentación, dificultad para tomar decisiones, pensamientos suicidas.

Los desencadenantes de la depresión según la edad son: 

  • En niños de 0 a 6 años: los elementos desencadenadores residen en el seno familiar. La creación de un apego equilibrado durante los tres primeros años de vida es esencial para la constitución de una afectividad sana. El apoyo familiar equilibrado es el mejor de los antidepresivos. 
  • A partir de los 6 años: Al integrarse a la escuela, empezar a tener los primeros amigos surgen los primeros desajustes. Cuando surgen problemas con compañeros puede aparecer el rechazo con ello aumentan las emociones negativas y por ende posibilidad de que la depresión surja. Madres/padres y profesores deben estar atentos a las relaciones entre los niños, si un niño entre 6 y 12 años no tiene amigos, es una señal clara de que algo ocurre. Súper importante en esta etapa evitar las comparaciones con los hermanos/hermanas o con compañeros/as de clase. También exigir por encima de las capacidades del menor ya que esto, puede ser desencadenante de una baja autoestima.  
  • En la adolescencia, la depresión suele surgir por la búsqueda de la aceptación y búsqueda del propio camino. Los desencadenantes son la aceptación del propio cuerpo, interacción con compañeros y desengaños amorosos. 

Bibliografía 

Diener, C., Kuehner, C., Brusniak, W., Ubl, B., Wessa, M., y Flor, H. (2012). A meta-analysis of neurofunctional imaging studies of emotion and cognition in major depression. Neuroimage, 61, 677-685.

González, R. y Montoya-Castilla, I. (2015). Psicología Clínica infanto-juvenil. Madrid: Pirámide. 

Hasselbalch, B. J., Knorr, U., y Kessing, L. V. (2011). Cognitive impairment in the remitted state of unipolar depressive disorder: a systematic review. Journal of Affective Disorders, 134(1-3), 20-31.

Paelecke-Habermann, Y., Pohl, J., y Leplow, B. (2005). Attention and executive functions in remitted major depression patients. Journal of Affective Disorders, 89(1-3), 125-135.

Rock, P. L., Roiser, J. P., Riedel, W. J., y Blackwell, A. D. (2014). Cognitive impairment in depression: a systematic review and meta-analysis. Psychological Medicine, 44(10), 2029.

Rock, P. L., Roiser, J. P., Riedel, W. J., y Blackwell, A. D. (2014). Cognitive impairment in depression: a systematic review and meta-analysis. Psychological Medicine, 44(10), 2029-2040.

Resolviendo acertijos

Como os comentábamos en el post anterior, las personas con parálisis cerebral pueden experimentar diferentes dificultades en las funciones cognitivas. A continuación, os traemos un recurso para trabajar la atención y la percepción visual.

Materiales incluidos:

  • Instrucciones
  • Power Point interactivo

¿En qué consiste?

  • Un amigo te pide ayuda para resolver unos acertijos, tienes que ayudarle a resolverlos.

¿Qué procesos cognitivos trabajamos?

  • Atención selectiva y sostenida
  • Percepción visoespacial

Cortometraje Ian – Parálisis Cerebral Infantil (PCI)

IAN

Ian es un niño que sufre parálisis cerebral infantil. Debido a su parálisis, sufre aislamiento por parte de otros niños y no puede hacer una de las cosas que más le gusta: jugar en el parque con sus amigos.

Es necesario que se rompan las barreras, no solo las arquitectónicas, también las sociales, para concienciar y sensibilizar sobre las dificultades que sufren e incluirlos socialmente. Al final del cortometraje, se observa como estas barreras se rompen.

¿Qué es la parálisis cerebral?

La parálisis cerebral es una afectación en el desarrollo postural y del movimiento. Las personas que lo sufren pueden presentar dificultades cognitivas, comportamentales y de la comunicación.

Causas: Lesiones cerebrales durante la gestación, el parto o la niñez temprana.

Tipos de PC

  • Espástica: Provoca un aumento de tono muscular, rigidez en los músculos y dificultad en los movimientos.
  • Discinética: hay movimientos involuntarios y cambios bruscos del tono.
  • Atáxica: causa problemas de equilibrio y coordinación.
  • Mixta: hay síntomas de más de un tipo.

Es importante realizar un tratamiento multidisciplinar (médicos, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, logopedas y neuropsicólogos). A nivel neuropsicológico, hay heterogeneidad. Puede haber dificultades en la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje, la velocidad de procesamiento y las funciones ejecutivas.

Caza a la superheroína 

Como os contábamos en el post anterior, se ha demostrado que los trastornos auditivos producen problemas en el desarrollo de funciones como la memoria de trabajo y los sistemas atencional e inhibitorio. Por lo que a continuación os presentamos un material en el que podéis trabajar dichas funciones principalmente. 

En la pantalla del ordenador aparecerá una superheroína, cuando la veas, tendrás que dar un golpe en la mesa, siempre y cuando la que ha aparecido antes no sea de color rojo, cuando aparezca una superheroína de color rojo darás el golpe, pero cuando veas la siguiente no podrás golpear la mesa

Esta actividad se puede hacer individual o por equipos, cada equipo jugará una ronda y gana el que más puntos consiga, para conseguir puntos habrá que evitar dar los golpes en la superheroína después de la de color rojo. 

Esta web utiliza cookies propias para su correcto funcionamiento. Contiene enlaces a sitios web de terceros con políticas de privacidad ajenas que podrás aceptar o no cuando accedas a ellos. Al hacer clic en el botón Aceptar, acepta el uso de estas tecnologías y el procesamiento de tus datos para estos propósitos. Ver Política de cookies
Privacidad